L’accompagnement scolaire des enfants handicapés : Maëlys, enfant polyhandicapée

Étude de cas Société & moeurs Sciences de l'éducation

Date de publication :

26/04/2009

Langue :

Français

Format :

.doc

Nombre de pages :

11 pages

Niveau :

avancé

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Sommaire :

Sommaire

''Adaptation, Intégration, Scolarisation'' du point de vue institutionnel
1. Jusqu'aux années 1970 : vers une adaptation scolaire
2. De 1975 à 2005 : volonté d'intégration des enfants handicapés
3. À partir de 2005 : volonté de scolarisation des enfants handicapés
''Adaptation, Intégration, Scolarisation'' du point de vue acteurs / environnement
1. La famille : un environnement de socialisation primaire
2. L'équipe médico-sociale : quelles interactions ?
3. La professionnalité de l'auxiliaire de vie scolaire
4. L'école, lieu de socialisation secondaire : quelles interactions favorisent l'Adaptation, l'Intégration et la Scolarisation de Maëlys ?

Résumé :

Donner une définition du handicap sur laquelle tout le monde s'accorde est bien un pari difficile. Il n'en existe pas deux identiques d'autant plus que ce terme « général » englobe bien des diversités en terme de degré de handicap.
Dans les années 1950-60, il y a une prise de conscience par les pédiatres des hôpitaux du nombre d'enfants dits « encéphalopathes » n'ayant aucun soin particulier ni structure d'accueil. Ils sont aussi désignés sous le terme « d'arriérés profonds ». La notion de « polyhandicap grave congénital » est proposée en 1972 par le Professeur Fontan et en 1984 le Centre Technique National d'Études et de Recherche sur les Handicaps et les Inadaptations (CTNERHI) réunit un groupe d'études qui fait le point sur trois grands groupes de handicaps associés dont le polyhandicap, qui se définit comme « handicap grave à expressions multiples avec restriction extrême de l'autonomie et déficience mentale profonde ». Une définition plus complète est proposée en 1989 : « Handicap grave à expressions multiples avec déficience motrice et déficience mentale sévère ou profonde, entraînant une restriction extrême de l'autonomie et des possibilités de perception, d'expression et de relation ».
Nous étudions le cas de maëlys, enfant polyhandicapée, inscrite dans une école maternelle publique. Notre focale principale repose sur les termes d'adaptation, d'intégration et de scolarisation.