Analyse des actions mises en œuvre par les tuteurs dans le cadre d'un projet collaboratif mené à distance

L'étude que nous avons réalisée porte sur l'analyse des actions mises en oeuvre par les tuteurs dans le cadre d'un projet collaboratif mené à distance. Le projet collaboratif mené à distance que nous avons choisi est la session 2004-2005 du projet Learn-Nett . Le projet Lean-Nett existe depuis 1997, il regroupe plusieurs universités européennes. Il a notamment comme objectif de sensibiliser les étudiants à une utilisation des TICE . Pour ce faire ceux-ci réalisent un projet en groupe autour d'un thème choisi ayant un lien avec le domaine de l'éducation. Ces groupes comprennent des étudiants issus d'au minimum deux universités participantes au projet. De plus, tout au long de la formation, chaque groupe est encadré par un tuteur. La session 2004-2005 de Learn-Nett comprenait une soixantaine d'étudiants issus de quatre universités. Ces universités sont l'Université de Mons-Hainaut, l'Université de Liège, l'Université Catholique de Louvain la Neuve et l'Université de Genève. Les étudiants ont été répartis dans douze groupes et chacun de ces groupes était encadré par un tuteur différent. Les tuteurs proviennent aussi des différentes universités participantes à Learn-Nett 2004-2005. Ce sont soit des enseignants, soit des étudiants ayant déjà participé à Learn-Nett. Afin d'encadrer au mieux les étudiants, tous les tuteurs de la session Learn-Nett 2004-2005 ont reçu une formation commune. Cette formation, d'une durée d'une journée, s'est déroulée à Liège pour les tuteurs provenant des universités belges et à Genève pour les tuteurs provenant de l'Université de Genève. Au cours de cette formation, la plate-forme de travail Galanet leur a été présentée. De plus, les tuteurs ont pu discuter et s'exercer sur les différentes pratiques de tutorat susceptible d'être mise en oeuvre dans le dispositif. A la suite de cette journée de formation, tous les tuteurs ont reçu « Le guide pédagogique de la session Learn-Nett 2004-2005 » où se trouvait notamment une série de treize rôles et fonctions qu'ils devaient mettre en place afin d'encadrer au mieux le groupe d'apprenants dont ils avaient la charge.