L'animal et l'enfant
Date de publication :
14/09/2007
Langue :
Français
Format :
.doc
Nombre de pages :
8 pages
Sommaire :
Sommaire
- L'animal sujet de découverte
- De l'individuation à la socialisation
- L'animal et les étapes de développement de l'enfant
- L'animal dans la société comme médiateur éducatif
- A l'école ou à la maison
- L'animal, médiateur thérapeutique
Résumé :
La pédagogie nouvelle donne un regard particulier sur les besoins et les intérêts des enfants, leur développement, leurs capacités, leur façon de voir, de penser, de sentir qui leur sont propres? (Rousseau).
Cette pédagogie part du principe élaboré entre autre par Fröbel que l'enfant pour se développer ne doit pas seulement regarder et écouter, mais agir et produire. L'enfant a besoin d'un milieu adapté et non pas un milieu auquel il doit s'adapter. Des lieux où ses sens sont contributions, où il peut bouger et s'exprimer, où la nature joue un rôle important, pour qu'il puisse s'émerveiller et découvrir le monde.
La pédagogie nouvelle utilise les centres d'intérêts de l'enfant, en fonction de son âge, de son stade de développement, en fonction de son individualité.
Dans le cadre de cette pédagogie, j'ai choisi de présenter la relation entre l'enfant et l'animal, la façon dont l'animal peut être utilisé comme sujet de curiosité et de développement pour l'enfant. En effet, utiliser les centres d'intérêts de l'enfant, par rapport à la nature (faune et flore), c'est permettre à l'enfant d'aller au bout des choses, de rechercher l'origine. L'enfant est curieux de nature; l'animal est pour lui source d'observations, de découvertes et de responsabilité.
La culture du sol et l'élevage des petits animaux rentrent dans la catégorie des activités ancestrales que tout enfant aime et devrait avoir l'occasion d'exercer selon A. FERRIERE, qui incluait cette notion parmi les points qui permettent de reconnaître une pédagogie nouvelle. Il valorisait aussi le fait que les enfants vivent au sein de la réalité visible et palpable, que leur action sur cette réalité et que leur expérience s'en nourrissent.
L'animal et la nature participent grandement à cette réalité visible et palpable et permettent largement l'expérience de l'enfant, par son propre vouloir : la curiosité et l'intérêt poussent l'enfant à agir du dedans au dehors, écrivait Ferrière.
C'est en partant de ce constat que j'ai choisi ce thème. C'est aussi par l'observation, dans ma propre expérience que j'ai confirmé que la relation entre l'enfant et l'animal n'est pas un simple discours théorique mais, lorsqu'elle est pensée et élaborée de façon éducative et pédagogique, elle peut être véritablement un moyen pour l'enfant de communiquer, de s'exprimer, de découvrir et se découvrir.
Et c'est par le biais d'ouvrages élaborés par des personnalités d'horizons variés ( éducateurs, chercheurs, vétérinaires, pédagogues) que je présenterai l'animal comme sujet de découverte aidant l'enfant à se construire, à voir la vie comme elle est, sous ses aspects les plus vrais, à comprendre le monde où il se trouve ( MION VALLOTTON ), et comme médiateur éducatif auprès des enfants citadins.
Cette pédagogie part du principe élaboré entre autre par Fröbel que l'enfant pour se développer ne doit pas seulement regarder et écouter, mais agir et produire. L'enfant a besoin d'un milieu adapté et non pas un milieu auquel il doit s'adapter. Des lieux où ses sens sont contributions, où il peut bouger et s'exprimer, où la nature joue un rôle important, pour qu'il puisse s'émerveiller et découvrir le monde.
La pédagogie nouvelle utilise les centres d'intérêts de l'enfant, en fonction de son âge, de son stade de développement, en fonction de son individualité.
Dans le cadre de cette pédagogie, j'ai choisi de présenter la relation entre l'enfant et l'animal, la façon dont l'animal peut être utilisé comme sujet de curiosité et de développement pour l'enfant. En effet, utiliser les centres d'intérêts de l'enfant, par rapport à la nature (faune et flore), c'est permettre à l'enfant d'aller au bout des choses, de rechercher l'origine. L'enfant est curieux de nature; l'animal est pour lui source d'observations, de découvertes et de responsabilité.
La culture du sol et l'élevage des petits animaux rentrent dans la catégorie des activités ancestrales que tout enfant aime et devrait avoir l'occasion d'exercer selon A. FERRIERE, qui incluait cette notion parmi les points qui permettent de reconnaître une pédagogie nouvelle. Il valorisait aussi le fait que les enfants vivent au sein de la réalité visible et palpable, que leur action sur cette réalité et que leur expérience s'en nourrissent.
L'animal et la nature participent grandement à cette réalité visible et palpable et permettent largement l'expérience de l'enfant, par son propre vouloir : la curiosité et l'intérêt poussent l'enfant à agir du dedans au dehors, écrivait Ferrière.
C'est en partant de ce constat que j'ai choisi ce thème. C'est aussi par l'observation, dans ma propre expérience que j'ai confirmé que la relation entre l'enfant et l'animal n'est pas un simple discours théorique mais, lorsqu'elle est pensée et élaborée de façon éducative et pédagogique, elle peut être véritablement un moyen pour l'enfant de communiquer, de s'exprimer, de découvrir et se découvrir.
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A propos de l'auteur :
Sandrine JACQUARD
directrice d'un centre d'accueil périscolaire et de loisirs - directrice adjointe dans une crêche hospitalière - éducatrice de jeunes enfants dans un service de réeducation orthopédique à l'hôpital national de Saint Maurice
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