Autorité, pouvoir et légitimité au collège Rameau

Exposé Société & moeurs Sciences de l'éducation

Date de publication :

28/01/2008

Langue :

Français

Format :

.doc

Nombre de pages :

7 pages

Niveau :

grand public

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Sommaire :

Sommaire

La hiérarchie au sein de ce collège nous révèle une approche originale des rapports de force
1. Le respect du système formel, l'élément fondateur de la hiérarchie
2. Mais il existe une souplesse à l'égard des consignes
Aux fondements de l'autorité
1. Son statut
2. Le respect
3. L'autorité de la matière
4. Les sanctions
Les « push factor » et leurs limites
1. Les différents « push-factors »
2. Les limites

Résumé :

Nous avons choisi de réaliser un travail sur l'autorité, la légitimité et le pouvoir dans un collège publique plutôt neutre, c'est-à-dire ni un collège trop élitiste, ni une Zone d'Education Prioritaire : le collège Jean Philippe rameau à Versailles. Cet établissement a une spécificité cependant : il propose des classes aux horaires aménagés pour permettre à certains élèves de suivre une formation sportive (gymnastique, danse, natation) ou musicale. Ce collège a également des classes scientifiques (+ de mathématiques, de Sciences de la Vie et de la Terre (SVT), de physique), d'anglais approfondi et aménagées pour les mal voyants. Toutes ces caractéristiques nous ont poussés à croire que nous aurions ainsi accès à des élèves assez différents.

Notre démarche a été la suivante : nous avons administré 100 questionnaires directifs pour les élèves dans le but de dégager des tendances. Quant aux professeurs, nous avons pu faire remplir 12 questionnaires directifs et 6 semi directifs. Le questionnaire directif portait sur les relations entre le proviseur et les professeurs tandis que le semi directif interrogeait les professeurs au sujet de leur vision de l'enseignement. Enfin, nous avons réalisé deux entretiens avec la directrice adjointe et le Conseiller principal d'éducation (CPE).

Néanmoins, nous avions dès le départ conscience des limites de nos investigations. D'abord, les élèves interrogés ayant des âges assez différents, ils n'ont pas compris et appréhendé les questions de la même manière. De plus il existe des effets de classe qui biaisent les résultats : par exemple, une classe entière a répondu que la matière où elle était la plus agitée était l'anglais, alors qu'il s'agit d'un cas spécifique où le professeur n'est pas apprécié.

Il nous a semblé également pertinent de s'interroger sur le collège en tant qu'organisation. Il semble qu'on puisse définir ainsi une organisation : groupe de personnes dépendantes les unes des autres dans un domaine de leur existence, partageant généralement dans ce domaine un même cadre de vie et qui interagissent. Il doit également exister une hiérarchie. En ce sens, le collège est bien une organisation. Mais il a une spécificité: les élèves savent qu'ils appartiennent a cette organisation, mais pour autant ils ne s'en sentent pas forcément membres, ni responsables (comme peut le montrer une faible participation en classe). Ils sont au coeur de cette organisation, tout est tourné vers eux, elle n'existe pas sans eux et pourtant ils n'ont pas nécessairement de sentiment d'appartenance à un groupe.

Il convient enfin de définir les termes de pouvoir, d'autorité et de légitimité indépendamment et les uns des autres pour voir ensuite comment se positionnent les uns par rapport aux autres ces trois concepts finalement très liés:
autorité : définition de BARNARD : « Ce sont ceux à qui elle s'adresse qui donnent un caractère autoritaire à une communication en la reconnaissant comme telle. » Il s'agit donc d'une domination qui existe seulement par le fait qu'elle est reconnue comme telle.
légitimité : ce qui est juste, équitable, fondé sur la raison
pouvoir : le pouvoir c'est la capacité dévolue à une autorité ou à une personne d'utiliser les moyens propres à exercer la compétence qui lui est attribuée. On peut dégager deux sous-sens: le fait de pouvoir et la capacité à contraindre.