Bernard Lahire, L’Homme pluriel, les ressorts de l’action; deuxième partie, chapitre 1: «Ecole, action et langage»

Commentaire de texte Société & moeurs Sciences de l'éducation

Date de publication :

27/08/2009

Langue :

Français

Format :

.doc

Nombre de pages :

1 page

Niveau :

avancé

Consulté :

0 fois

Avis client :

non évalué

Validé par :

le comité Oboulo.com

1,95 € Ajouter au panier

Sommaire :

Sommaire

La rupture scolaire avec le sens pratique
Saussure ou la théorie pure des pratiques scolaires sur la langue
Les conditions sociales de sortie du sens pratique

Résumé :

L'école élémentaire est le lieu d'enseignement de la langue. Elle a pour objectif de faire entrer son public dans un univers linguistique structuré. Autrement, il ne s'agit pas d'apprendre à parler, mais bien de rencontrer la langue sous une forme spécifique (grammaire, orthographe...). L'enseignement de la langue à l'école ne se confond pas avec les schémas d'interaction verbale déjà intériorisés par l'enfant. Or, comme nous le précise notre auteur : « La situation d'enseignement scolaire est à l'opposé de celles que nous décrit la phénoménologie en matière de langage : 'Je commence à comprendre le sens des mots par leur place dans un contexte d'action et en participant à la vie commune' (Merleau-Ponty,) » . Ce que l'école vise, c'est un rapport réflexif, distancié qui permet de faire de la langue un objet spécifique d'étude. Or, transformer la langue en objet d'étude, c'est lui faire subir une véritable « transformation ontologique ». Ce que connait l'enfant de la langue, c'est son utilité pour communiquer. La langue lui appartient comme outil de communication. Objectiver la langue, c'est rendre cet outil extérieur et chercher à le comprendre dans sa structure interne. L'objectivation de la langue est ainsi ce qui « aura permis la conquête et la maîtrise symbolique, réflexive. »