Education et pauvreté : le cas de l'Afrique subsaharienne

En 1990, à Jomtien (Thaïlande), 155 gouvernements replacent l'éducation au coeur des priorités des programmes de développement en s'engageant à ce que tous les peuples aient accès à une éducation primaire de qualité d'ici 2000. En 1995, lors du sommet des Nations Unies pour le développement social de Copenhague, les gouvernements font de l'éducation primaire universelle un objectif-clé du développement humain d'ici 2015. En 1999, les ministres africains de l'éducation réunis à Johannesburg, adopte un cadre d'action « l'education pour la renaissance de l'afrique au XXIe siècle », convaincus que « l'enseignement est la condition sine qua non pour autonomiser les peuples d'afrique afin qu'ils puissent participer à l'économie mondiale du XXIe siècle ». En 2000, les participants du forum mondial sur l'éducation de Dakar, déclarent que l'éducation doit être mise à la disposition de tous les peuples du continent, et affirment que d'ici 2015, tous les enfants doivent pouvoir suivre et terminer un cycle d'éducation primaire. Visiblement, il existe un réel consensus pour considérer l'éducation comme « un droit fondamental de la personne humaine » et surtout comme « la clé du développement durable ». Certes. Mais les objectifs fixés sont toujours sensiblement les mêmes, à ceci près que la date à laquelle ils doivent être atteints est toujours reculée. Pourquoi ? Quelles sont donc les contraintes auxquelles se heurte le voeu pieux de l'éducation pour tous ?

Nous verrons ainsi que si l'éducation est un facteur nécessaire pour lutter contre la pauvreté, il n'en est pas pour autant suffisant, en étudiant pour exemple concret plus particulièrement le cas tanzanien