L'égalité des chances et la politique éducative
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Sommaire
- Une réflexion progressive relative à un objectif primordial : l’éducation des plus démunis
- La nécessaire prise en considération des enjeux liés aux difficultés inhérentes des enfants
- L’élaboration de projets éducatifs indispensables
- L’aboutissement à la mise en place du programme de « réussite éducative » : un projet ambitieux
- Une loi de cohésion sociale pour faire de l’égalité des chances une priorité
- Une intervention accrue des différents acteurs devant se plier à de nombreuses exigences pratiques
RésuméNotre république garantissant les principes de liberté, d’égalité et de fraternité, il est d’une importance majeure que dans ce contexte, elle permette donc la réussite de tous ses enfants.
De nos jours, l’éducation occupe une place primordiale dans le discours des responsables politiques. Il est du devoir des pouvoirs publics de se préoccuper de l’égalité des chances dans un contexte social problématique.
En effet, la question de l’éducation des mineurs, en particulier ceux en grande difficulté scolaire, familiale, relationnelle, nécessite une réelle prise en compte, d’où la mise en place d’outils et de moyens nouveaux adaptés pour pallie cette fragilité sociale.
Ainsi, l’Etat se fait le promoteur de cette politique de « réussite éducative » dans le but de favoriser une meilleure cohésion sociale et sollicite les collectivités territoriales et leurs partenaires à s’investir activement dans cette démarche.
C’est pourquoi il s’agit de mobiliser autour de ce programme l’ensemble des partenaires locaux afin d’accorder la priorité aux territoires dont l’environnement économique, social, urbain, culturel, accentue les diverses difficultés rencontrées par les enfants et leur famille.
Pour cela, une mise en place progressive d’actions comme la veille éducative notamment ont vu le jour pour aboutir à l’élaboration de la loi de programmation pour la cohésion sociale.
C’est dans ce contexte que l’on peut se demander comment rénover la politique éducative dans une perspective d’égalité des chances ?
Ainsi, sera développée dans un premier temps la question du processus de réflexion destiné à répondre à un objectif primordial, à savoir l’éducation des mineurs les plus en difficulté (II). La suite consistera à s’intéresser à la mise en place du programme de cohésion sociale, résultante directe de la prise de conscience collective pour une prise en charge éducative personnalisée et ciblée, destinée à prévenir tout risque d’exclusion sociale (II).
De nos jours, l’éducation occupe une place primordiale dans le discours des responsables politiques. Il est du devoir des pouvoirs publics de se préoccuper de l’égalité des chances dans un contexte social problématique.
En effet, la question de l’éducation des mineurs, en particulier ceux en grande difficulté scolaire, familiale, relationnelle, nécessite une réelle prise en compte, d’où la mise en place d’outils et de moyens nouveaux adaptés pour pallie cette fragilité sociale.
Ainsi, l’Etat se fait le promoteur de cette politique de « réussite éducative » dans le but de favoriser une meilleure cohésion sociale et sollicite les collectivités territoriales et leurs partenaires à s’investir activement dans cette démarche.
C’est pourquoi il s’agit de mobiliser autour de ce programme l’ensemble des partenaires locaux afin d’accorder la priorité aux territoires dont l’environnement économique, social, urbain, culturel, accentue les diverses difficultés rencontrées par les enfants et leur famille.
Pour cela, une mise en place progressive d’actions comme la veille éducative notamment ont vu le jour pour aboutir à l’élaboration de la loi de programmation pour la cohésion sociale.
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Ainsi, sera développée dans un premier temps la question du processus de réflexion destiné à répondre à un objectif primordial, à savoir l’éducation des mineurs les plus en difficulté (II). La suite consistera à s’intéresser à la mise en place du programme de cohésion sociale, résultante directe de la prise de conscience collective pour une prise en charge éducative personnalisée et ciblée, destinée à prévenir tout risque d’exclusion sociale (II).
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