L'intégration scolaire des enfants handicapés à travers les politiques sociales

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français

sciences de l'éducation

mémoire

publié le 06/07/2007

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Résumé

Notre groupe de travail se compose de cinq étudiantes portant un intérêt certain pour le champ du handicap. Nous avons, en effet, choisi cette thématique en fonction de nos lieux de stage (CMP, CMPP, ITEP …) et de nos expériences professionnelles antérieures (AMP, éducatrice, animatrice …). De surcroît, l’apport théorique dispensé au centre de formation était, de notre point de vue, fort intéressant et a également retenu notre attention. Pour toutes ces raisons, nous avons eu envie d’approfondir une des problématiques relatives au handicap.
On entend par handicap « toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques d’un polyhandicap ou d’un trouble de santé invalidant ». Pour la première fois, la loi du 11 février 2005 « pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées » énonce clairement ce qu’est le handicap. Elle a également apporté des évolutions fondamentales en matière de scolarisation, question que nous souhaitons approfondir dans cet écrit.
Nous avons, en effet, choisi d’aborder la politique d’intégration scolaire des enfants handicapés. Selon le sociologue Joël Zaffran, parler d’intégration scolaire, « c’est supposer le déplacement d’un enfant, jusque là, maintenu à l’intérieur du système d’éducation spécialisé et ségrégatif, vers une structure scolaire plus ouverte ». Selon nous, il s’agit bien d’une politique sociale dans la mesure où la volonté des pouvoirs publics est de favoriser un accès à l’enseignement pour tous afin de renforcer le principe d’obligation scolaire et de lutter contre les discriminations. Nous nous intéresserons donc aux enfants handicapés âgés de 6-16 ans, concernés par l’obligation scolaire. Ce choix nous permettra de réfléchir à la place qu’occupe ou pourrait occuper l’assistante sociale dans la scolarité de ces enfants.
Notre travail s’articule en trois grandes parties: dans un premier temps, nous présenterons notre politique sociale dans sa globalité et nous montrerons comment elle a évolué au fil du temps. Nous aborderons ensuite les logiques partenariales à l’œuvre depuis la loi du 11 février 2005 et nous réfléchirons à la place qu’occupe l’assistante sociale. Enfin, nous ferons état à partir d’un exemple de stage, des limites liées à l’intégration des enfants handicapés en milieu ordinaire.

Sommaire

Chapitre 1 : l'évolution de la législation relative à la scolarisation des enfants handicapés
1. L'éducation des enfants handicapés : une évolution historique marquée par trois grandes logiques depuis le XX° siècle
2. La loi du 11 février 2005 représente une avancée supplémentaire pour les enfants handicapés
Chapitre 2 : les logiques partenariales suite à la mise en œuvre de la loi du 11 février 2005
1. Avant la scolarisation, quels partenaires solliciter ?
2. Comment peut s'organiser la scolarisation d'un enfant handicapé ?
Chapitre 3 : la réalité de terrain et les contraintes liées à l'intégration des enfants handicapés en milieu ordinaire
1. Premier bilan de la loi du 11 février 2005
2. Les contraintes liées à l'intégration des enfants handicapés en milieu ordinaire