La mise en oeuvre localisée du « Programme de Réussite Educative ». Approche comparée de la construction du changement dans l’action éducative sur les territoires brestois et lexovien

Mémoire Politique & international Sciences politiques

Date de publication :

04/10/2007

Langue :

Français

Format :

.doc

Nombre de pages :

68 pages

Niveau :

avancé

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Sommaire :

Sommaire

La mise en 'uvre du pre : une politique procedurale ajustee aux territoires brestois et lexovien et a leurs problemes
1. La Réussite Educative : une réponse à « la complexification des problèmes»
2. Les PRE brestois et lexovien, entre substance et procédure : des « politiques post-contractuelles » ?
La mise 'uvre du pre sur les sites de brest et de lisieux : les conditions de production de consensus locaux
1. Mise en 'uvre des PRE brestois et lexovien : des processus différenciés de construction du « consensus local »
2. L'importance du référent coordonnateur et du « transcodage » dans la mise en 'uvre des PRE brestois et lexovien

Résumé :

Initié en janvier 2005, sous l'impulsion de Jean-Louis Borloo, le programme de réussite educative (PRE) s'intègre dans une volonté de renforcement général de la Cohésion sociale afin de « redonner à chacun la possibilité de vivre dignement au sein de notre communauté nationale » .
Le Plan de Cohésion Sociale se compose de vingt programmes pour agir simultanément sur trois piliers fondamentaux : « l'emploi », « le logement » et « l'égalité des chances ». Le programme de réussite educative regroupe les programmes 15 et 16 du volet « égalité des chances ». Inscrit dans un objectif de réduction des inégalités sociales et culturelles, le PRE s'adresse aux enfants de 2 à 16 ans résidant dans les Zones Urbaines Sensibles (ZUS) ou scolarisés en zones et réseaux d'éducation prioritaire (ZEP-REP) et qui présentent « des signes de fragilité ou ne bénéficient pas d'un environnement social, familial et culturel favorable à leur développement harmonieux » .
Il est décliné en deux axes :
-Les Equipes de réussite educative (ERE) qui « mobilisent autour de l'enfant et des parents, tous les professionnels spécialistes de la petite enfance » afin de proposer un soutien individualisé et personnalisé aux jeunes en fragilité, identifiés par les acteurs locaux, ainsi qu'à leurs familles.
-les Internats de réussite educative qui accueillent « les collégiens repérés par les enseignants comme étant en grande difficulté, du fait de leur comportement ou de leur environnement »
Notons que, dans le cadre de ce mémoire, notre travail de recherche portera exclusivement sur les Equipes de réussite Educatives qui correspondent au programme 15 du Plan de Cohésion Sociale. Nous laisserons donc volontairement de côté les outils définis par le programme 16 (internats et plates-formes de réussite éducative) destinés aux collégiens des quartiers en difficultés.