La mise au travail des élèves par la motivation et la mise en place de situations-problèmes, au sein d'une classe de lycée professionnel

Mémoire Société & moeurs Sciences de l'éducation

Date de publication :

11/05/2008

Langue :

Français

Format :

.doc

Nombre de pages :

31 pages

Niveau :

expert

Consulté :

3 fois

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non évalué

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Sommaire :

Sommaire

Développement
1. La mise au travail des élèves par la motivation
2. La mise en place de situations problèmes dans une séquence de cours

Résumé :

Dans un premier temps, avant de présenter mes deux axes de réflexion, je vais me présenter et présenter le contexte dans lequel j'évolue en tant qu'enseignant, afin de mieux comprendre la présentation et les orientations choisies lors de l'élaboration de ce dossier professionnel.
Je suis de formation Arts et Métiers et j'ai une expérience professionnelle en entreprise industrielle d'une dizaine d'années, dans les domaines de la production métallurgique, l'assurance qualité et les méthodes industrielles. Si je me suis orientée ensuite vers l'enseignement, et surtout l'enseignement technique, c'est par choix. En effet, j'ai toujours aimé me mettre au service des autres et partager mon savoir technique, tout en m'enrichissant en retour de l'expérience des autres. Les pratiques pédagogiques ont toujours suscité tout mon intérêt, je me suis toujours remise en cause par rapport aux stratégies à adopter pour faire comprendre une notion ou un concept à quelqu'un d'autre.
J'enseigne en lycée professionnel depuis septembre 2004 deux disciplines scientifiques: les mathématiques et les sciences (physique et chimie). Durant ces quatre années, j'ai toujours enseigné dans le même lycée, le lycée Saint Nicolas à Paris 6, et toujours dans des sections de BEP (Brevet d'Etudes Professionnelles) ou de BAC PRO (Baccalauréat professionnel) Industriel, en Electrotechnique, Menuiserie et Productique. En général, un professeur de mathématiques-sciences enseigne à une même classe les deux matières, ce qui représente 4 à 7 heures d'enseignement par semaine avec la même classe. Dans ces sections industrielles, les mathématiques et les sciences sont des matières importantes pour l'élève, car elles sont réellement complémentaires des matières techniques enseignées en atelier.
Cette année de titularisation est particulière puisque j'ai la possibilité de prendre réellement du recul par rapport à mes pratiques d'enseignement des trois premières années, de me former et de pouvoir tester et analyser d'autres pratiques.
Dans le cadre du stage en responsabilité, j'ai en charge cette année une classe de 22 élèves en BEP Productique, tous des garçons. Ils sont en deuxième année de cycle, avec le passage de l'épreuve du BEP en fin d'année.