Quel pédagogue suis-je ?

Pratiquement inusité dans la littérature pédagogique de la langue française jusque vers 1960, le terme générique «d'évaluation » est devenue à la fin des années soixante-dix l'un des mots les plus en faveur dans le vocabulaire courant des sciences de l'éducation.
Au-delà du simple engouement passager, la publication en 1979, par « G. Delansheere », d'un dictionnaire de l'évaluation et de la recherche en éducation consacre la place centrale de ce concept et souligne son rôle fédérateur.
La rédaction d'un document d'évaluation est d'abord, conformément à la tradition, centrer sur les résultats obtenus par les apprenants, en formation initiale ou continue. On aborde ainsi les problèmes classiques de la vérification des connaissances et des acquisitions. On rencontre, dans cette direction, la veille questions des examens : validité de leurs techniques, équité de leurs jugements, pesanteur de leur institution, épreuve de «réalité », souhaitable ou contestable, qu'ils imposent à la relation des enseignés et des enseignants.

Dans cet esprit, le DEUG Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives nous confronte dés la première année à un stage de formation pré - professionnelle. L'Université du Littoral nous affecte donc dans les différentes écoles primaires de la commune. Pour ma part, ce fût l'école DEZOTEUX qui m'accueilla en première année de DEUG puis en cette deuxième année, l'école EURVIN afin d'enseigner l'éducation Physique et Sportive à une demie classe de CM1, une fois par semaine en compagnie de mon binôme.
Cet apprentissage doit nous permettre à mieux nous connaître mais aussi, nous amène à dresser la carte d'identité du « pédagogue que je suis ».