Pourquoi et comment penser l’autorité dans un foyer d'éducation ?

Mémoire Société & moeurs Sciences de l'éducation

Date de publication :

11/09/2009

Langue :

Français

Format :

.doc

Nombre de pages :

38 pages

Niveau :

grand public

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1 fois

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Sommaire :

Sommaire

Le contexte institutionnel et social
1. Le dispositif de l'aide sociale à l'enfance et à la famille
2. Les foyers de l'enfance des Alpes-Maritimes
3. Présentation de la villa
4. Les situations éducatives
L'autorité / les différentes approches de l'autorité
Autorité, socialisation et autonomie
1. Les enjeux psychologiques de l'autorité dans le développement du jeune enfant
2. Des limites, des règles et des interdits pour grandir
3. L'autorité : un chemin sécurisé vers la vie en société
4. L'autorité hétéronome comme tuteur du processus d'autonomisation
Propositions éducatives
1. Ecriture d'un projet éducatif
2. Proposition d'un projet éducatif

Résumé :

Ce mémoire s'appuie sur l'expérience que j'ai vécue pendant mon stage long, réalisé au sein d'un foyer d'accueil d'urgence des Foyers de l'Enfance des Alpes Maritimes. J'ai pu me rendre compte que la notion d'autorité était récurrente dans la prise en charge du jeune enfant placé : réprimandes régulières, rappel du cadre, des règles. A ce propos, je me souviens d'une mère qui présentait son enfant en disant : « Il ne m'écoute pas, il fait ce qu'il veut. » Ce type d'observations émane aussi des éducateurs de terrain qui tentent quotidiennement de faire respecter une certaine paix sociale dans la structure.
En effet, la plupart des jeunes enfants placés manquaient de repères ; d'un cadre sécurisant nécessaire à leur épanouissement. Les situations familiales, souvent complexes, se répercutent sur les enfants. Les dossiers de suivi mentionnent presque systématiquement des carences éducatives qui illustrent les difficultés parentales à offrir à leur(s) enfant(s) un cadre de vie sécurisant et notamment en terme d'autorité.

Au cours de mes premières semaines de présence sur ce terrain, j'ai pu observer que les professionnels de l'équipe éducative faisaient preuve de beaucoup de fermeté auprès des enfants dont ils avaient la charge. En effet, il m'a semblé que le maître mot de la prise en charge du public accueilli était le cadre. Cependant, je fus surpris de constater que les pratiques éducatives véhiculant l'autorité adulte semblaient parfois frôler l'autoritarisme.
Les réflexions sur l'exercice de l'autorité, qu'elles proviennent des échanges avec les familles ou des professionnels de la structure, demandent une analyse des éléments et des mécanismes qui sont en jeu.

Cela me permettra de mieux pouvoir évaluer l'importance et la subtilité de l'autorité. Par le mot « autorité », je n'entends pas seulement le statut de la personne qui en est la garante, mais également les différents éléments qui interfèrent dans la relation éducative et qui rend ce thème si complexe. Je pense notamment au positionnement des professionnels concernant ce sujet : leurs postures, les mots employés, les attitudes vis-à-vis des enfants. Ma position de stagiaire m'a donné la possibilité de pouvoir me questionner quant à mes propres pratiques ainsi qu'à mon positionnement d'éducateur de jeunes enfants au sein de l'équipe. Ma spécificité professionnelle me permet de penser l'autorité en termes de confort, de sécurité et d'interactions dans le groupe.

Dans ce mémoire, je vais essayer de démontrer pourquoi et comment penser l'autorité afin que cette dernière soit rassurante et structurante pour le développement et l'épanouissement de l'enfant ; le but est qu'il devienne un être actif et trouve sa place dans la vie sociale.
Ce sujet est très vaste et j'essaierai de l'analyser avec le regard professionnel de l'éducateur de jeunes enfants.