En quoi la représentation qu’a l’enfant de lui peut-elle bloquer son apprentissage ?

Exposé Société & moeurs Sciences de l'éducation

Date de publication :

27/07/2006

Langue :

Français

Format :

.doc

Nombre de pages :

27 pages

Niveau :

grand public

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15 fois

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Sommaire :

Sommaire

Préliminaires
1. Description du cadre et modalités de fonctionnement
2. Analyse de la demande, évaluation des besoins
3. Objectifs pour répondre aux besoins
Présentation et analyse de mon expérience
1. Créer une relation de confiance
2. Se faire confiance
3. Lui fournir des outils pour être autonome
Bilan

Résumé :

L'enseignement étant mon projet professionnel, je me suis inscrite dès ma première année à l'université pour suivre l'option d'ENS. Grâce aux cours théoriques, aux « rencontres » avec des professionnels ainsi qu'à la possibilité de me confronter directement au monde de l'enseignement par le biais du stage d'observation, la première année d'ENS m'a confortée dans mon projet professionnel. J'ai donc avec enthousiasme renouvelé mon inscription en deuxième année, sachant déjà qu'un nouveau stage nous serait proposé, et qui nous permettrait plus que d'observer une pédagogie de mettre en place la nôtre, d'appliquer nos connaissances et d'apprendre à trouver notre place dans la relation enseignant-savoir-élève (triangle didactique) à travers l'accompagnement scolaire.

La Charte de l'accompagnement scolaire signée en 1992 le définit comme « l'ensemble des actions visant à offrir aux côtés de l'école l'appui et les ressources dont les enfants ont besoin pour leur réussite scolaire, appui qu'ils ne trouvent pas dans leur environnement familial et social. Ces actions sont centrées sur l'aide aux devoirs et les apports culturels nécessaires à la réussite scolaire ». De plus, la conférence du 27/09/05 nous a permis de voir que ce domaine était vaste, et qu'il pouvait s'organiser aussi bien sous forme de soutien scolaire à l'école, dans des centres sociaux ou encore directement au domicile de l'élève en difficulté. J'ai pour ma part tout de suite été intéressée par le travail dans une structure de type centre social, puisqu'il me semblait important que le cadre dans lequel se déroule cette aide à l'apprentissage marque une coupure avec l'école et le domicile de l'élève en difficulté, qui représentent parfois pour ce dernier des lieux de stress ou d'échec.

Après une longue période d'hésitation quant à mon futur lieu de stage, c'est finalement l'intervention en cours d'ENS de Catherine Vial et de François De Beaufort qui m'a convaincue de choisir le Centre Social « Les Ecureuils », puisque j'ai tout de suite adhéré à leur façon d'envisager l'objectif de l'accompagnement scolaire comme étant la recherche du bien-être de l'enfant avant les performances scolaires, celles-ci en découlant bien souvent.

Aux vues de mon analyse des besoins de Marine, j'ai axé ma problématique sur la question du lien entre l'affectif et le scolaire, et plus particulièrement entre la confiance en soi et l'apprentissage, en me demandant : « En quoi la représentation qu'a l'enfant de lui peut-elle bloquer son apprentissage ? ». Cette question m'a semblée d'autant plus intéressante que le problème de manque d'estime de soi est devenu assez fréquent à l'école, et qu'il me semble être en lien avec un système scolaire français élitiste basé sur une notation très précise dès l'école primaire, système remis en question par de nombreux pédagogues.