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Informations sur l'auteur

étudiante
Niveau
Grand public
Etude suivie
sport
Ecole, université
STAPS LILLE...

Informations sur le doc

Date de publication
30/03/2009
Date de mise à jour
04/10/2014
Langue
français
Format
Word
Type
étude de cas
Nombre de pages
4 pages
Niveau
grand public
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12 fois
Validé par
le comité Oboulo.com
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Comment aider les élèves en difficulté à apprendre en EPS (Education Physique et Sportive) ?

  1. L'élève en difficulté sur le plan moteur
  2. L'élève en difficulté sur les plans sociaux-psychologiques
  3. L'élève en difficulté sur les plans émotionnel et motivationnel

L’élève en difficulté est un terme utilisé fréquemment aujourd’hui, parfois abusivement car il a un sens très large et pas toujours précis de la difficulté en question. Il désigne en général un élève qui a de mauvais résultats scolaires. Mais nous verrons par la suite qu’un élève peut être en difficulté car il est confronté à des exercices trop faciles pour lui et il ne peut donc progresser.

Si nous voulons aider les élèves à surmonter leurs difficultés en EPS, il faut tout d’abord s’attacher à l’apprentissage en EPS en lui-même. D’après DORE et MERCIER (1992), « apprendre consiste à acquérir des connaissances sur le monde qui nous entoure, ou à les modifier ». On est donc en droit de se questionner : « Que faut-il faire pour apprendre en EPS ? » On sait que l’enfant peut apprendre de différentes manières : seul, en groupe, par expérimentation… Pour les élèves en difficulté, l’intérêt serait donc de savoir quel apprentissage privilégier pour favoriser l’envie d’apprendre de l’élève.

[...] Dans un second temps, nous nous pencherons sur le cas des élèves qui rencontrent des difficultés sur le plan social et sur les moyens pouvant être mis en œuvre par l’enseignant pour les aider à surmonter ces difficultés. Enfin, nous nous pencherons sur les élèves ayant une défaillance émotionnelle et motivationnelle. I / L’élève en difficulté sur le plan moteur L’élève en difficulté sur le plan moteur rencontre des difficultés au niveau physique : obésité, handicap etc. Selon Zimmerman des enfants (de 3 à 10 ans) sont en surpoids et 5 à sont atteints d’obésité. [...]


[...] En EPS, on distingue surtout 3 comportements liés à ce trouble de l’attention. Il y a l’enfant qui a des difficultés à se mettre en activité. Pour les enseignants, ces enfants sont souvent qualifiés de lents, rêveurs ou encore lunatiques. En EPS, il faudrait les regrouper et leur donner un temps de travail limité donc chronométré. Cette méthode de travail l’incite à se mettre plus rapidement en route. Puis il y a l’enfant qui a des difficultés à maintenir un éveil actif et à fournir un effort cognitif. [...]


[...] En résumé, si l’on veut qu’un élève en difficulté, que ce soit sur le plan moteur, social et psychologique, motivationnel ou émotionnel, il faut qu’il surmonte celle-ci, qu’il passe outre ou qu’il la contourne, grâce à des aménagements de l’enseignant pour les handicapés moteurs, grâce à des consignes reformulées, adaptées et variées pour les élèves souffrant d’obésité, ou de trouble attentionnel, grâce à une complexification de la tâche pour les élèves plus doués grâce à des exercices mettant en scène les émotions pour les élèves émotionnellement instables, ou encore grâce à des objectifs à courts moyens ou longs termes que l’on donnera aux enfants évoluant avec une motivation exclusivement extrinsèque. L’enseignant a un rôle primordial, car c’est lui qui observera et saura distinguer ces différents comportements et il devra être à même de proposer des solutions tout en jonglant avec les élèves qui eux sont en situation de réussite. Bibliographie - Rolland VIAU la motivation en contexte scolaire, Bruxelles : De Boeck Université - 221 p. - Coll. [...]


[...] Celui-ci est très certainement en difficulté soit parce que la tâche est trop difficile pour lui soit au contraire parce qu’elle est trop facile. En effet, un élève qui ne peut pas progresser parce que l’exercice est trop facile est un élève en difficulté. Il faut donc proposer à ces élèves sans changer complètement la tâche, des situations correspondant à leurs niveaux et leur permettant de progresser. On rencontre aussi l’élève qui a tout compris à la consigne, mais qui, même s’il essaie de l’appliquer, n’arrive pas au geste, au résultat demandé. [...]


[...] Comment aider les élèves en difficulté à apprendre en EPS ? L’élève en difficulté est un terme utilisé fréquemment aujourd’hui, parfois abusivement, car il a un sens très large et pas toujours précis de la difficulté en question. Il désigne en général un élève qui a de mauvais résultats scolaires. Mais nous verrons par la suite qu’un élève peut être en difficulté, car il est confronté à des exercices trop faciles pour lui et il ne peut donc progresser. Si nous voulons aider les élèves à surmonter leurs difficultés en EPS, il faut tout d’abord s’attacher à l’apprentissage en EPS en lui-même. [...]

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